Программы по познавательному развитию в доу. Рабочая программа по познавательному развитию

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –

детский сад «Сказка»

села Шипуново Шипуновского района Алтайского края

Принято на заседании Утверждаю

Педагогического совета Заведующий МБДОУ «Сказка»

МБДОУ – детский сад «Сказка» _____________ Т.А.Виканова

Протокол №___ от ___________ «___»______________2014г.

Рабочая программа

кружка

«Почемучки»

по формированию познавательного интереса

через развитие речи у детей младшего

дошкольного возраста

(от 3 до 4 лет)

Разработала: Е.В.Самсонова,

воспитатель МБДОУ «Сказка»

село Шипуново

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

1.2. Планируемые результаты.

3. Организационный отдел.

4. Литература

Целевой раздел

Пояснительная записка

Особенность здоровой психики ребенка – познавательная активность. Любознательность малыша постоянно направлена на познание окружающего мира и построение своей картины этого мира. Ребенок играя, экспериментирует, пытается установить причинно-следственные связи и зависимость. У него возникает множество вопросов по поводу явлений окружающей жизни. Чем активнее в умственном отношении ребенок, тем больше задает он вопросов и тем разнообразнее эти вопросы. Задача педагога помочь малышу найти ответы на все интересующие его вопросы, поддержать интерес к окружающему миру с помощью разнообразных форм работы.

Программа дополнительного образования «Почемучки» направлена на формирование познавательного интереса у детей младшего дошкольного возраста через развитие речи.

Программа «Почемучки» разработана в соответствии с действующим Федеральным государственным общеобразовательным стандартом (ФГОС приказ №1155 от 17 октября 2013 года).

Программа разработана на основе общеобразовательной программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой и др., 2007 год; педагогических технологий: «Комплексные занятия вторая младшая группа» по программе под редакцией М.А.Васильевой, «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяевой.

Планируемы результаты

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявить настойчивость в достижении результата своих действий.

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Ведущей целью программы «Почемучки» - создание условий, соответствующих возрастным особенностям и возможности детей для развития познавательной деятельности и речи детей младшего дошкольного возраста.

Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:

Учить видеть красоту окружающего мира, стремиться познать его.

Развивать у детей мыслительные операции (анализ, классификацию,

обобщение, сравнение), познавательные процессы (восприятие, внимание, память,

воображение), мелкую моторику рук, творческие способности и фантазию.

Воспитывать интерес к интеллектуальным играм, формировать стремление доводить дело до конца, доброжелательное отношение к сверстникам.

Данные задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, социальной, чтении художественной литературы.

Принципы, лежащие в основе программы: доступность, наглядность, научность, демократичность и гуманизм, «от простого к сложному», системность и последовательность.

Работа строиться с учетом индивидуальных особенностями воспитанников. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Программа предусматривает различные формы и методы проведения занятий:

Формы: беседа, экскурсия, дидактические и настольные игры, театральные игры, занятия с использованием опытно- экспериментальной деятельности, создание проблемной ситуации и др.

Методы: объяснительно-иллюстративный (воспринимают и усваивают готовую продукцию), репродуктивный (воспринимают основные способы деятельности), частично-поисковый (решение поставленной задачи вместе с педагогом), исследовательский (самостоятельная работа).

Каждое занятие кружка «Почемучки» приоткрывает ребенку малоизвестные стороны познаваемого объекта, побуждает вопросу, догадки. Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают на основе наблюдений, опытов, приобретенных ранее знаний сравнивать отдельные факты, а затем при помощи рассуждений приходить к выводу. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, учатся логически мыслить. Познавательная деятельность развивает все психические процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление и особенно речь детей.

Организационный раздел

Развитию познавательных интересов способствует предметно-развивающая среда, созданная в группе. Она соответствует всем требованиям ФГОС:

Среда насыщенная, предоставляет ребенку возможность для активного исследования и решения задач. Содержит современные материалы: конструкторы, материалы для формирования сенсорного развития, экспериментальная лаборатория, театральный уголок, игровая зона для сюжетных игр. Игра основной вид деятельности детей младшего возраста, поэтому вся познавательная деятельность проводиться только в игровой форме, в том числе и занятия с использованием технических средств

Наиболее эффективная форма проведения занятий во второй младшей группе: по подгруппам. Данная форма позволяет детям лучше усвоить программный материал, обеспечивает их работоспособность, способствует контакту педагога с каждым ребенка. Состав подгрупп не является стабильным, в течение года он пересматривается с учетом уровня речевого и познавательного развития детей на основе мониторинга.

Мониторинг осуществляется в течение года. который включает следующие методы педагогического обследования:

Наблюдение за «речевым поведением» ребенка (как он говорит, общаясь со

сверстниками и взрослыми;

Беседы с детьми и родителями;

Анкетирование родителей (законных представителей);

Знакомство с условиями жизни ребенка в семье;

Тестирование дошкольников (проводиться в начале и конце учебного года педагогом в индивидуальной беседе с ребенком),

используются тесты под ред. Е.В.Колесниковой).

Диагностика помогает вовремя заметить отклонения от «нормы» речевого и познавательного развития, оказать ребенку помощь, обратить внимание родителей на проблемы. В начале и конце года учебного года, она позволяет выяснить подготовленность к следующему возрастному этапу обучения, а так же спланировать индивидуальную работу с ребенком.

Программа предполагает 32 занятия в год, по одному занятию в неделю, длительностью по 15 мин. Занятия проводятся в игровой форме.

Календарно – тематический план занятий

		Программное содержание	Материалы и оборудование, литература
	Д/игра: «Что хорошего и плохого в осени?»	Закреплять приметы осени. Учить понимать причинно-следственную связь между явлениями.	Дидактические картинки по теме: «Осень», настольная игра: «Времена года». Литература: «Моя первая книга»,
	Словесная игра: «Угадай по описанию?»	Учить понимать обобщающие слово «овощи». Узнавать и называть овощи по описанию, Дать представление о пользе овощей.	Муляж овощей (овощи настоящие), д / игра: «Огород Копатыча», «Найди и назови
	Игра – драматизация по сказке «Репка	Развивать умение драматизировать небольшие народные сказки. Развивать речь детей, творческие способности.
	Дидактическая игра: «Что где растет?»	Учить понимать обобщающее слово «фрукты», «овощи». Развивать умение различать по внешнему виду, познакомить с их пользой. Учить группировать (фрукты, овощи).	Муляжи овощей и фруктов, предметные картинки, д/ игра «Найди и назови», «Огород Копатыча», «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева.
	Дидактическая игра: «Что в лесу растет?» Комнатные растения	Расширять представление о различных видах растений. Учить группировать их: трава, деревья, цветы. Воспитывать бережное отношение к ним Познакомить с « геранью», частями растения (стебель, листья, цветок). Учить замечать её особенности. Дать представления, что для роста растений нужна земля, вода и воздух.	Сюжетная картина «Лес», набор сюжетных картинок по теме. «Азбука растений». «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева. Работа в зеленом уголке
	Дидактическая игра: «С какого дерева листок?»	Закреплять названия деревьев (ель, береза, рябина, сосна), учить узнавать их. Познакомить с частями дерева (ствол, ветки, листья).	Д/игра: «С какого дерева листок?», настольная игра - вкладыши «Кто живет в лесу, что растет в лесу?»
	Дидактическая игра: «Найди маму».	Закреплять представление о домашних животных и их детенышах, особенностях их поведения и питания.	Д/ игры: «Где, чьи детки?». «Угадай по тени», «Чей домик?»
	Дидактическая игра: «Кому сказать «спасибо»?»	Расширять представление о домашних животных, какую пользу они приносят человеку.	Набор дидактических картинок о животных. Д/ игры: « Где, чьи детки?». «Угадай по тени», «Чей домик?» Художественная литература: «Моя первая книга», «Кто в деревне живет? ».
	Дидактическая игра: «Кто живет в лесу?».	Расширять представление о диких животных и их повадках, называть их детенышей.	Набор дидактических картинок о животных. Д/ игры: « Где, чьи детки?», «Угадай по тени», «Чей домик?». Развивающая игра: «Рассказы о животных». «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева.
	Игра – драматизация по сказке «Теремок»	Воспитывать уверенность в себе	Костюмы сказочных персонажей (маски).
	Птицы – удивительные животные	Расширять представление о птицах (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь). Знакомить с особенностями строения их тела.	Дидактические картинки по теме. Дидактическая игра: «Что за чем?». «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева.
	Птичий двор	Расширять представление о домашних птицах и их птенцах, чем питаются, какую пользу приносят. Воспитывать гуманное отношение к птицам, учить ухаживать за ними.	Дидактические картинки по теме. Дидактические игры: «Где, чьи детки?», «Найди малыша», «Угадай по тени». Настольный театр «Курочка ряба».
	Кто спрятался в лесу?	Расширять представление о диких животных, как они готовятся к зиме.	Д/игра: «Чей домик?» Художественная литература: «Моя первая книга», «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева.
		Расширять представление о характерных особенностях зимней природы.	Дидактическая игра: «Времена года». Дидактическая кукла в зимней одежде. «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева.
	Игра – драматизация по сказке « Заюшкина избушка»	Развивать умение драматизировать небольшие народные сказки, развивать речь детей, творческие способности. Воспитывать уверенность в себе	Костюмы сказочных персонажей (маски).
	Опытно-экспериментальная работа: «Снег, какой?»	Познакомить детей со свойствами снега. Показать, что снег содержит частицы грязи.	Оборудование: посуда со снегом
	Вода, вода…	Познакомить со свойствами воды (прозрачная, бесцветная, в воде растворяется краска). Поощрять исследовательский интерес, учить делать выводы.	Оборудование: посуда с водой, краска.
	Разноцветные ледяные игрушки	Познакомить детей со свойствами снега Поощрять исследовательский интерес, учить делать выводы.	Оборудование: посуда с водой, краска, формочки для заморозки.
	Собери машину. Специальный транспорт.	Закреплять части машины. Знакомить со специальным транспортом, его назначением	Строительный набор, набор дидактических картинок «Транспорт». «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева.
		Закреплять части суток.	Дидактическая игра: «Когда это бывает?»
	Игра на внимание: «Что изменилось?»	Закреплять название игрушек. Учить употреблять в речи обобщающее слово «игрушки». Развивать внимание. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Набор игрушек.
	Дидактическая игра: «Для чего это нужно?»	Закреплять предметы мебели и ее назначение. Воспитывать бережное отношение к мебели.	Игровой набор мебели, предметные картинки.
	Дидактическая игра: «Кому, что нужно для работы?»	Формировать представление о труде взрослых (врач, полицейский, продавец, воспитатель), какую пользу они приносят. Развивать логическое мышление.	Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы?» Сюжетно- ролевые игры: «Больница», «Магазин», «набор полицейского
	Одежда для мальчиков и девочек	Закреплять предметы одежды, её значение. Учить использовать обобщающее слово в речи. Учить различать одежду для мальчиков и девочек.	Предметные картинки, дидактическая кукла мальчик и девочка. «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В. Батяева.
	Игра на внимание: «Найди различие»	Развивать внимание, логическое мышление.	Дидактическая игра «Найди различие
	Игра на логическое мышление «Что за чем?»	Развивать внимание, логическое мышление, речь детей.	Набор картинок с развивающимся сюжетом.
	Расскажи про весну.	Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы. Воспитывать бережное отношение к природе.	Сюжетная картина о весне. «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В. Батяева.
	Дидактическая игра: «Кто где живет?»	Закреплять представление о животных их жилищах. Воспитывать бережное отношение к животным.	Дидактическая игра: «Кто, где живет?». Развивающая игра; «Рассказы о животных».
	Для чего нужно?	Продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения, учить группировать их по назначению.	Набор предметов и предметных картинок.
	Из чего сделано?	Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина).	Набор предметов и предметных картинок
	Расскажи о лете.	Продолжать знакомить с характерными особенностями летней природы. Учить составлять рассказ по картине. Воспитывать бережное отношение к природе.	Сюжетная картина о лете. «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В. Батяева.

Планируемые результаты освоения программы

При успешном освоении программы дополнительного образования «Почемучки» к четырем года дети:

Имеют представление о предметах быта, необходимых человеку (одежда, мебель, посуда, транспорт) их назначение.

Проявляют интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимодействиям в природе, бережно относятся к ней.

Соблюдают элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Выявляют наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Составляют группы из однородных предметов и выделяют один предмет из группы.

Используют различные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.

Испытывают положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской деятельности.

Устанавливает простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

В диалоге с педагогом умеют слышать, понимать заданный вопрос и отвечать на него.

Используют все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Проявляют интерес к различным видам игр, и участвует в них.

Разыгрывают по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие сказки (отрывки).

Имитируют движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

Литература

Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией М.А.Васильевой М: Мозаика, – Синтез, 2005 год.

Комплексные занятия по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Вторая младшая группа. – Изд. 2-е. Волгоград: Учитель, 20120год.

3. В.Н.Волчкова. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. – Т.Ц. «Учитель». Воронеж. 2007 год.

4. О.В.Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Издательство Мозаика – Синтез,

М. 2012 год.

5. Т.М.Бондаренко. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада – Воронеж, 2008 год.

6. С.В.Батяева. Альбом по развитию речи для дошкольников. - М.: РОСМЕН-ПРЕСС, 2013 год.

7. С.В.Батяева. Альбом по развитию речи для самых маленьких. - М.: РОСМЕН-ПРЕСС, 2013 год.

8. Е.С.Чайко. Первая книга малышей – Минск: Харвест, 2008 год.

9. «Большая книга для малышей я и мир вокруг меня. М. «АСТ-ПРЕСС», 2002 год.

РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДЕНА

на заседании педагогического совета Заведующий

Протокол № _____________ __________

от «__»__________2015 года Приказ №____________

от «__»____________2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области «Познавательное развитие»,

(Познавательное развитие (Ознакомление с миром природы)/ Приобщение к социокультурным ценностям).

в средней группе «Солнышко»

(для детей 4-5 лет)

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования воспитатель

/ Под.ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М., МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014год.

Составитель:

Шыгырдан 2015

I . Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана для средней группы «Солнышко» МБДОУ «Детский сад «Сандугач».

Примерная основная общеобразовательная программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования.

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:

Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;

Конституция РФ, ст. 43, 72;

Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Сандугач» село Шыгырдан, Батыревского района.

1.2. Цель рабочей программы

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; творческой активности.

1.3. Задачи рабочей программы:

2. объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

3. Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

5.Формирование осознанного отношения к соблюдению правил дорожного движения.

1.4. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики)

Отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;

Учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

Программа направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

1.5. Краткая характеристика возрастных особенностей детей средней группы

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графические изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложнятся игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становиться более развитым. Они оказываются способны назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для разрешения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируется такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становиться предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифма.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии с друг другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становиться вне ситуативной.

Изменяется содержание общения с ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но вызывает у него интерес. У детей формируется потребность уважения со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуется избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляется конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа. Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости.

1.6. Форма организации обучения

Непосредственная образовательная деятельность в форме специально организованного обучения, проводится в первую половину дня, длительностью не более 20 минут (в соответствии с «Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях», постановление №91 от 22 июля 2010г. (СанПиН 2.4.1.2660 – 10 (в ред. Постановления Главного государственного врача РФ от 20.12.2010 г. 3 164).

1.7. Планируемые результаты освоения программы

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.

Называет свой город, может рассказать о нем.

Имеет представление о Российской армии, знает некоторые военные профессии.

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).

Называет членов своей семьи, их имена.

Различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение.

Понимает значение сигналов светофора, называет некоторые дорожные знаки.

Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

II . Содержательный раздел

2.1. Содержание рабочей учебной программы

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Обязательное содержание образования.

Формирование системы знаний об окружающем и самом себе: о внешних физических отличиях от других людей по основным признакам (рост, цвет волос, пол, голос); формирование первичной системы знаний о человеке; развитие умения определять принадлежность ему предметов личного пользования.

Образ Я. Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада.

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Формировать начальные представления о человеке, первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена.

Детский сад. Через вовлечение детей в жизнь группы продолжать нормировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Стимулировать детей (желательно привлекать и родителей) посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций. Знакомить с традициями детского сада. Знакомить с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе.

Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.). Формировать умение здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).

Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда, одежда) хорошо знакомые предметы.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель).

Содержание, формируемое участниками образовательных отношений.

Развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность ЧР, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых, работающих в родном городе; детей другой национальности народов Поволжья, родной природы, общественной жизни.

Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Обязательное содержание образования.

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой.

Формировать умение наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).

Развивать умение отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).

Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения.

Осень. Развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Формировать умение замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.

Побуждать участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна . Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.

Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Формировать систему знаний о том, что живая природа – это человек, растения и животные; о том, что все живое дышит, питается, развивается и размножается, испытывает потребность в определенных условиях для роста и развития (свет, тепло, воздух, питание, уход); о взаимосвязи между живой и неживой природой.

Содержание, формируемое участниками образовательных отношений.

Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Чувашия, праздниками, событиями общественной жизни республики.

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Обязательное содержание образования.

Формирование системы знаний о республике Чувашия, о многонациональности.

Воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Чувашия и городе Новочебоксарск.

Знакомить детей с художественной литературой разных жанров; проявлять интерес к произведениям чувашского, русского и других народов, проживающих в ЧР, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам.

Формировать целостную картины мира, расширять кругозор детей, культуру познания и интеллектуальную активность, широко использовать возможности народной и музейной педагогики.

Содержание, формируемое участниками образовательных отношений.

Расширение знаний детей о своем родном крае – Чебоксарск; воспитание интереса к явлениям родной природы.

Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Чувашия, праздниками, событиями общественной жизни республики. Знакомить с традициями детского сада.

Дать представления о родной стране, о родной культуре.

Формирование осознанного отношения к соблюдению правил дорожного движения.

Обязательное содержание образования.

Формирование умения группировать транспорт по назначению, выделять их строения. Закрепление знаний о частях улицы: здания, дорога, тротуар, газон, пешеходный переход; представление о светофоре и светофорных сигналах.

Систематизирование знаний о правилах поведения пешеходов на дороге.

Содержание, формируемое участниками образовательных отношений.

Ознакомление с зеброй, светофором и правилами поведения на улице: разговаривать негромко, соблюдать чистоту.

Передача детям знаний о доступных их пониманию опасных ситуациях, происходящих дома, в детском саду и на улицах родного города.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы

Самостоятельная деятельность

детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Целевые прогулки

Интегративная деятельность

Конструирование

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проектная деятельность

Экспериментирование

Проблемная ситуация

Игровая ситуация

Игра - путешествие

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Ситуативный разговор с детьми

Экскурсия

Интегративная деятельность

Конструирование

Исследовательская деятельность

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проектная деятельность

Экспериментирование

Проблемная ситуация

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

2.3. Учебный план по образовательной области «Познавательное развитие»

(Ознакомление с миром природы, развитие познавательно исследовательской) в средней группе.

Количество в неделю

Количество в месяц

Количество в год

Продолжительность не более

Познавательное развитие (Ознакомление с миром природы) / Приобщение к социокультурным ценностям

2.4. Способы и направления поддержки инициативы детей

С целью поддержки инициативы детей 4-5 лет в реализации содержания рабочей программы по познавательному развитию предусматривается использование современных педагогических технологий: А.И.Савенкова «Учебные исследования детей 3-8 лет»

Предусматривается также использование методов:

Моделирование.

Экспериментирование.

Исследовательская деятельность.

Проектирование.

Проектно – исследовательская деятельность.

Метод «Растрепывания знаний».

Метод «Активного слушания».

Метод «ТРИЗ».

Метод «Проб и ошибок».

Особая роль в развитии активности детей отводится разным видам игр: дидактическим, развивающим и др.

2.5. Взаимодействие с семьей

Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

Цель

Создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.

Задачи взаимодействия детского сада с семьей:

Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье.

Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников.

Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.

Перспективный план взаимодействия с родителями

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

Конкурс семейных газет «Как мы отдыхали летом»

Семейный вечер «Новоселье у ребят»

Консультация «Дети на даче»

Октябрь

Консультация «Влияние подвижных игр на умственное развитие детей»

Фото стенд «Моя бабушка»

Ноябрь

Выставка работ «Город, в котором я живу»

Декабрь

Консультация «Семь родительских заблуждений о морозной зиме»

Январь

Советы родителям «Играйте вместе с ребенком»

Февраль

Фотовыставка «Мой папа защитник Отечества»

Март

Выставка детских работ «Моя мамочка»

Консультация «Как провести выходные с ребенком»

Апрель

Создание уголка чувашской культуры

Май

Праздник «Дерева»

Фотовыставка «Жизнь ребенка в детском саду»

III . Организационный раздел.

3.1. Примерное комплексно - тематическое планирование

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Предлагаемое в Программе комплексно-тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмот­рению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражена в подборе материалов, на­ходящихся в группе и уголках развития.

Мой детский сад

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменении: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)

Праздник «День знаний». Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.

Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Сюжетно – ролевая игра по ПДД

Мой дом, мой город

Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.

Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любит). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственницам.

Открытый день здоровья.

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления,

Праздник «Осень».

Выставка детского творчества.

Мой город, моя страна

Продолжать знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию

Спортивный праздник.

Все профессии важны

Расширять представления о профессиях.

Миром правит доброта

Учить детей вежливости, о необходимости здороваться, прощаться, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Праздник

Выставка

детского творчества.

Новогодний праздник

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Праздник «Новый год», Выставка

детского творчества.

Зимние забавы

Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Праздник

Выставка

детского творчества.

Неизведанное рядом

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.

Предметы ближайшего окружения

Знакомить детей и назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло) Формировать умение определять некоторые особенности предметов. Познакомить с классификацией предметов посуды.

защитника Отечества

Знакомить детей с военными профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине.

Осуществлять тендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Выставка детского творчества.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям,

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.

Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

Праздник

Выставка

детского творчества.

Знакомство с народной культурой и традициями

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.).3накомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Фольклорный праздник. Выставка

детского творчества.

День Победы

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Выставка

детского творчества.

Скоро лето

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Праздник «Лето»,

Спортивный праздник. Выставка

детского творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

3.2. Содержание психолого-педагогической работы

Основные

направления

(группы задач

образователь-ной

области в

соответствии с

Тема и форма,

средства, методы и приемы организации образовательной деятельности

Обязательная часть содержания образования

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимные моменты

(в календарном плане)

Совместная деятельность взрослых и детей

Самостоятельная деятельность детей

Сен-тябрь

«Здравст - вуй, детский сад»

Игровая ситуация «Все о детском саде».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.53

Игровая ситуация.

Продолжать знакомить детей с детским садом, с группами и помещениями в здании детского сада. Воспитывать

любовь к детскому саду, уважение к его работникам, их труду. Формировать понятия- «я-воспитанник детского сада», «детский сад-мой родной дом».

Воспитывать уважение к труду взрослых.

Рассматривание иллюстраций,

С/р игра «Детский сад».

Экскурсия по детскому саду

Неделя безопасности

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Игра «Правила дорожного движения. Светофор»

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.149

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Познакомить с некоторыми дорожными знаками, закрепить знания о сигналах светофора; формировать умения рисовать сюжетную композицию; формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора.

Уточнение знаний детей о назначении светофора и работе полицейского; развитие наблюдательности.

Слушание песни «Если был бы я машиной».

Рисование светофора.

П/и «Воробушки и автомобиль».

Рассматривание дорожных знаков.

Чтение стихотворения М. Дружининой.

Организовать экскурсию к светофору на перекрестке. Наблюдать за пешеходами, которые переходят дорогу.

Мой город

Формирование первичных представлений о малой родине.

Игра «Путешествие с Новчиком»

Художественное слово.

Продолжать знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Рассматривание набора открыток «Новочебоксарск»

Экскурсия по городу.

Я - человек

«Я - человек».

Игровая ситуация.

Формировать умения осознавать собственную значимость среди людей; уметь видеть сходство и различие людей, отличие человека от животного.

Формировать представления детей о себе как о человеке, о разных ступенях развития человека (младенец, ребенок – дошкольник, подросток, взрослый человек и старый человек); развивать навыки самообследования.

Воспитывать интерес, доброжелательное отношение к сверстникам.

Активизировать мыслительную аналитическую деятельность ребенка – самопознание собственной личности.

Д /и «Кто это?».

Д/и «Развитие человека».

Осень, сезонные изменения

Знакомство с приметами осени.

Описание картинок.

Формировать умение наблюдать за изменениями в природе, описывать осень по картинке.

Продолжать формировать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы; закрепить знания признаков осени.

Наблюдение за приметами осени.

Д/и «Лето или осень».

Рисование «Осень в лесу».

Рассматривание сюжетных картинок «Времена года». Слушание песни «Осень» (муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной).

Поддерживать интерес к растениям Чувашии,

обратить внимание детей на красоту осеннего сада на территории детского сада (листья березы в золотую осень все золотисто желтые)

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Игровая ситуация«Что нам осень принесла?».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.28

Игровая ситуация.

Расширять представления детей об овощах, закреплять

знания о сезонных изменениях в природе. Дать представление о пользе природных витаминов.

Развивать логическое мышление.

Наблюдение за овощами на огороде.

С/р игра «Овощной магазин».

Д/и «Что лишнее».

Познакомить с некоторыми видами овощей: форма, цвет, вкус (баклажан, кабачок, редька, салат, репа, горох, лук) произрастающими в Чувашии

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, части и целом).

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Игра «Любимые фрукты».

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.69

Игровая ситуация.

Закреплять умение описывать фрукты, сравнивать их. Формировать умение употреблять существительные с обобщающим значением.

Продолжать знакомить с фруктами; умение рисовать красками.

Рассматривание картинок с изображением фруктов.

Д/и «Во саду или в огороде».

С/р игра «Фруктовый ларек».

Обратить внимание детей на яблоню, произрастающую на территории детского сада.

Деревья и кусты

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, части и целом).

Игра «Прохождение экологической тропы».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.33

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Наблюдение.

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Наблюдение за деревьями на прогулке.

П/и «К названному дереву беги».

Д/и «С какого дерева листок?».

Раскрашивание листьев.

Труд на участке: сбор опавших листьев.

Поддерживать интерес к растениям Чувашии, формировать умение выделять части дерева на наглядном образце.

Комнатные растения

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Мир комнатных растений.

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.57

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Формировать умение различать комнатные растения по внешнему виду.

Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Закрепление умения поливать растения.

Уход за комнатными растениями в уголке природы,

рассматривание альбома «Комнатные цветы»,

С/р игра «Цветочный магазин»,

разучивание стихотворения Токмаковой «Цветы».

Вызвать желание дежурить в уголке природы, ухаживать за комнатными растениями.

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Игра – путешествие «Моя страна».

Рассказ воспитателя о России.

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Дать представления о Родине, воспитывать любовь к родной стране. Формирование доступных к пониманию дошкольников представлений о государственных праздниках.

Развитие любознательности.

Рассматривание иллюстраций о России.

Рисование флага России.

Слушание «Песни о Родине» И. Дунаевского.

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Формирование первичных представлений о себе, других людях,

Игра «Моя семья».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.19

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Ввести понятие «семья». Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье:

каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа - дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к близким людям – членам семьи.

Развивать мышление; воспитывать уважение к родным.

С/р игра «Семья».

Рассматривание сюжетных картин.

Беседа «Что мы делаем вместе».

Пальчиковая игра «Кто живет в семье».

Обучать детей произносить на чувашском языке членов семьи.

Воспитывать уважение и любовь к родителям, братьям и сестрам.

Профессии

Формирование первичных представлений о других людях, объектах окружающего мира.

Беседа о профессиях.

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.222

Чтение стихов о разных профессиях.

Игры «Кому нужны эти предметы?».

«Для чего нужны предметы».

Расширение представлений дошкольников о труде взрослых, о разных профессиях. Формирование интереса к профессиям родителей, подчеркивание значимости их труда.

Продолжение знакомства с профессиями; воспитывать любовь к труду взрослых.

Рассматривание иллюстраций «Профессии».

Сюжетно-ролевые игры.

Наблюдение за трудом дворника на прогулке.

Закрепить знания о профессиях родителей

Наши добрые дела

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Формирование первичных представлений о себе, других людях,

Будем вежливы.

Беседа о вежливости.

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Обучать детей вежливости, о необходимости здороваться, прощаться, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Продолжать формировать доброжелательное отношение между детьми.

Пальчиковая игра «Дружба».

Д/и «Оденем куклу на прогулку».

Д/и «Добрые слова».

Домашние и дикие животные

Игра «Осенние посиделки».

Беседа о животных.

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.38, стр 41

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Знакомство с животными.

Ознакомление с особенностями цвета животных в разное время года.

Знакомить с названиями животных, местом их обитания. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Продолжать знакомить с многообразием животного мира.

П/и «Бездомный заяц».

Рассматривание иллюстраций «Дикие животные».

Загадывание загадок.

Закрепить названия домашних и диких животных нашего региона,

дать детям знание о том, что среди диких животных есть санитары леса.

Формирование познавательных действий.

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Игровая ситуация «В гости к деду Природоведу».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.50

Наблюдение.

Художественное слово.

Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Формировать умение наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.

Привлечение детей к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке подделок из снега.

Наблюдение за признаками зимы.

Рисование зимних узоров.

Загадывание загадок.

П/и «Как на горке снег…».

Труд на участке: уборка снега.

Познакомить с приметами, поговорками чувашей о зиме

На прогулке обратить внимание детей на красоту природы, на изменения вокруг.

Здоровье

Формирование познавательных действий, становление сознания. Формирование первичных представлений о себе, других людях.

Игра «Я здоровье берегу. Сам себе я помогу».

Игровая ситуация.

Воспитывать культуру общения и поведения.

Развивать познавательный интерес детей к здоровому образу жизни.

Уточнять и закреплять понятие «овощи», «фрукты», «витамины», объяснить пользу употребления овощей и фруктов.

Закреплять культурные навыки и знания по охране жизни и здоровья. Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

С/р «Больница».

Д/и «Для чего это нужно».

Беседа о значении частей тела.

Рассматривание тематической картины «Я и мое тело».

Свойства снега

Формирование познавательных действий.

Игра-эксперимент «Почему растаяла Снегурочка?».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.45

Загадывание загадок.

Художественное слово.

Формировать умение видеть красоту окружающей природы; знакомить со свойствами снега.

Продолжать расширять представление о том, что снег в теплом помещении тает.

Опыт со снегом.

Рисование снежинок.

Наблюдение за падающим снегом во время прогулки.

Новый год

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Игра «Праздник Новый год. Нарядная елка»

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.157

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Познакомить с традициями праздника Новый год; формировать умение описывать елочные игрушки.

Рассматривание сюжетной картинки «Новогодняя елка».

Рисования елочки с огоньками.

Разучивание песен о празднике Новый год.

Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Зимние забавы

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Зимние забавы.

Рассказ детей о любимых зимних забавах.

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.174

Игровая ситуация.

Формировать умение рассказывать о зимних забавах.

Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.

Развивать мышление и внимание.

Заучивание стихотворения О. Высотской «На санках».

Рисование снеговика.

Слушание пьесы П. Чайковского «Январь».

Организовать на прогулке игры – забавы, которые уже знакомы детям, с целью эмоционального отклика.

(инстру-менты, электри-ческие приборы).

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Бытовая техника.

Рассматривание картинок с изображением бытовой техники.

Игра «Для чего это нужно?».

Знакомство с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Развивать мышление, внимание.

С/р игра «Поможем маме».

Экскурсия в прачечную.

Загадывание загадок.

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Игра «Путешествие в прошлое кресла».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.43

Загадывание загадок.

Рассматривание картинок с изображением мебели.

Ознакомление с частями, из которых состоит предмет.

Знакомить детей и назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло) Формировать умение определять некоторые особенности предметов (части,форма).

Развивать ретроспективный взгляд на предметы.

Д/и «Что лишнее».

Рассматривание альбома «Мебель».

Лепка (стола, стула, кровати).

Игра ситуация «Устроим кукле комнату».

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Игра «Посуда».

Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.106

Рассматривание сюжетной картинки с изображением детей, расставляющих на столе посуду к обеду.

Классификация посуды.

Ознакомление с признаками материала, из которого изготовлена посуда.

Расширять запас слов по теме «Посуда»; познакомить с классификацией предметов посуды; формировать умение употреблять название предметов посуды в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать их.

Продолжать учить детей правильно пользоваться столовыми приборами.

С/р игра «В кафе».

Рассматривание иллюстраций.

Д/и «Назови какая посуда».

Лепка «Тарелка».

Знакомить с некоторыми предметами посуды национальной кухни. Развивать культурно – гигиенические навыки

Воспитывать умение следить за чистотой посуды.

День защит-ника Отечества

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Игровая ситуация «Наша армия».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.37

Художественное слово.

Дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину; у каждого народа, в каждой стране, в том числе и в Росии, есть армия, Российская армия не раз защищала свой народ от захватчиков).

Познакомить детей с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов.

П/и «Стрелок».

«Попади в цель».

Слушание песни «Бравые солдаты».

Составление макета «Российская армия».

Познакомить с видами воинских профессий в родном городе, с их деятельностью. Рассказать о зависимости спокойствия всех людей от воинских профессий.

Я вырасту здоровым

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

Игра «Замечательный врач».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.34

Игровая ситуация.

Дать детям представления о значимости труда врача и медсестры, их заботливое отношение к детям, людям. Отметить, что результат труда достигается с помощью отношения к труду (деловые и личностные качества). Показать, что продукты труда врача и медсестры отражают их чувства, личностные качества, интересы.

Продолжать расширять представлений о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Экскурсия в кабинет медсестры.

Игровая ситуация «На приеме у врача».

Междуна-родный Женский День

Формирование знаний о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Мамин день.

Беседа о празднике.

Чтение стихов о маме и бабушке.

Рассматривание фотографий мам и бабушек.

Дать понятие о празднике Международный женский день.

Воспитывать любовь и уважение маме и бабушке.

С/р игра «Дочки матери».

Рисование «Букет для мамы».

Разучивание песен к празднику.

Организовать предварительную беседу «Расскажи о своей маме»

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, части и целом).

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Ознакомление с цветами.

Строение цветка.

Сравнение садовых, лесных и луговых цветов.

Беседа о значении цветов.

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.38

Знакомить с названиями цветов, их строением.

Развитие умения узнавать и называть цветы.

Рассматривание иллюстраций с изображением цветов.

Слушание музыкальной композиции

цветов», муз. К. Делиба.

Наблюдение за

цветами во время прогулки.

Дать детям знания о многочисленности разновидности луговых цветов в регионе

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

«К нам весна шагает».

Беседа о признаках весны.

Рассказ воспитателя о весне.

Сравнение весенних и зимних признаков.

Формировать умение замечать изменения в природе, сравнивать погоду весной и зимой.

Развивать умения узнавать и называть время года.

Слушание песни «Зима прошла» (муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой).

Рассматривание иллюстраций с изображением весны.

Наблюдение за признаками весны во время прогулки.

Закрепить признаки весны, характерные для Чувашии,

обратить внимание на изменения весной на улицах города и в роще.

Обратить внимание на преображения, которые видны на территории детского сада.

Природа вокруг нас

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Формирование первичных представлений об особенностях природы

Игровая ситуация

«Экологическая тропа весной».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.66

Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе.

Рассматривание иллюстраций. Наблюдение за птицами. Рассматривание деревьев, растущих на участке. Заучивание стихотворения.

Рисование. Слушание песни.

Свойства и качества предметов

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале).

Игра-эксперимент «В мире стекла».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.36

Рассказ воспитателя.

Игровая ситуация.

Помочь детям выявить свойства стекла (прочное прозрачное, цветное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

Продолжение знакомства с признаками предметов, совершенствование определять их форму, цвет, величину

Загадывание загадок

Наш детский сад

Формирование первичных представлений о других людях, объектах окружающего мира Формирование первичных представлений о малой родине

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

«Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.27

Беседа о детском саде.

Рассматривание фотографий работников детского сада.

Слушание песни «Детский сад».

Культура и традиции чувашского народа.

Рассказ о воспитателя о культуре чувашского народа.

Рассматривание куклы Нарспи в чувашском наряде.

Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, есть два зала (музыкальный и физкультурный), просторная кухня, где повара готовят еду, медицинский кабинет, где оказывается помощь детям). Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге. Расширение знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

Создать у детей представления о чувашской культуре; показать красоту звучания чувашской речи, красоту костюма, вышивки.

Закрепление представлений ребенка о себе как о члене коллектива, развитие чувства общности с другими детьми.

Вызвать интерес к чувашскому языку.

Экскурсия по участку детского сада.

Рисование «Детский сад».

Рассматривание альбома «Профессии».

Рисование чувашских узоров.

Рассматривание иллюстраций.

Закрепить название детского сада, название группы.

Организовать мини экскурсию по группам.

Формировать умение рассматриванию кукол в национальной русской и чувашской одежде и их называнию по имени, национальной принадлежности.

Познакомить детей с внешним видом одежды старинной чувашской одежды.

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Беседа об играх.

Знакомство с правилами безопасного поведения во время игр. Формирование умения соблюдать в процессе игры правила культурного поведения.

Развитие игровой деятельности детей.

Наблюдение за играми детей старшей группы.

П/и «Замри».

Знакомить детей татарским народными играми

Мир музыки и театра

Формирование знаний о малой родине, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

«В гостях у музыкального руководителя».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.41

Игровая ситуация.

Рассматривание музыкальных инструментов.

Игры на музыкальных инструментах.

Сюрпризный момент.

Познакомить детей с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Подвести к пониманию целостного образа музыкального руководителя.

Развивать эмоционально доброжелательное отношение к музыкальному руководителю.

Экскурсия в музыкальный зал.

Лепка «Погремушки».

Пение песен.

Развивать интерес к татарской музыке

День Победы

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

«Поклон Вам ветераны».

Беседа, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций.

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы.

Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Знакомить с земляками ветеранами

Транспорт

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира. Формирование осознанного отношения к соблюдению правил дорожного движения.

Наземный транспорт.

Закрепление названий наземного транспорта.

Рассматривание игрушечной машины.

Задание «Что быстрее».

Игра «Опиши транспорт».

Беседа о видах транспорта.

Познакомить с наземным транспортом, его видами, их составными частями, формировать умение сравнивать виды наземного транспорта и описывать их.

Продолжать расширять знание детей об общественном транспорте

С/р игра «Автобус»

Наблюдение за транспортом

Рисование машины

Закрепить знание видов транспорта родного города,

воспитывать через игровые образы правила поведения в общественном транспорте. Дать детям знание о том, что от соблюдения правил дорожного движения зависит их здоровье

Лето, сезонные изменения,насекомые

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Игра «В гости к хозяйке луга».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.59

Игровая ситуация.

Формировать бережное отношение к окружающей природе. Формировать умение отгадывать загадки о насекомых. Закреплять знания о строении насекомых.

Расширять представления детей о разнообразии насекомых.

Наблюдение за насекомыми на прогулке.

Рассматривание альбома «Насекомые».

Рисование «Бабочки».

Закрепить знания насекомых Чувашии

Работа в саду и в огороде.

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Игра «Посадка лука».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.54

Игровая ситуация.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.

Загадывание загадок.

Посадка лука.

Рисование лука.

Рабата на огороде детского сада

3.3. Культурно – досуговая деятельность

Развитие культурно – досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий Сентябрь – День знаний, День города. Октябрь – Международный день пожилых людей, Осенний праздник. Ноябрь – День народного единства, День матери. Декабрь –Новогодний праздник. Февраль – День защитника Отечества, Масленица. Март – Международный женский день. Апрель – День авиации и космонавтики. Май – День Победы. Июнь – День защиты детей, День папы. Июль – День семьи. На основе выше перечисленных традиционных событий, праздников, мероприятий построены комплексно-тематический план, план культурно-досуговой деятельности.

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая среда группы соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО и программы «От рождения до школы», и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенна, трансформируема, полуфункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

содержательно-насыщенной, развивающей; трансформируемой; полифункциональной; вариативной; доступной; безопасной; здоровьесберегающей; эстетически-привлекательной. Основные принципы организации среды: оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

уголок для сюжетно-ролевых игр;

уголок ряжения (для театрализованных игр);

Книжный уголок;

зона для настольно-печатных игр;

выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

уголок природы (наблюдений за природой);

спортивный уголок;

уголок для игр с песком;

уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

3.5. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы.

Цветные и простые карандаши. Оборудование для опытов и экспериментов (лупа, зеркала, банки, стаканы, колбы, миски и т.д.).

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Транспорт. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Бытовая техника. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Одежда. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние животные. - - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Овощи и фрукты. - - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Что такое хорошо, что такое плохо. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Игрушки.

- М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Комнатные растения. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Профессии. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Времена года. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Дорожные знаки. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Деревья. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Птицы. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серии презентаций в соответствии с календарно-тематическим планом

Литература.

1.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/ - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 336с.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». 17.10.2013г. №1155.

3.Закон «Об образовании» Российской Федерации. 01.09.2013г. №273

4.Конвенция ООН о правах ребенка, 1989.

5.Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.

6.Давыдов В. В., Петровский В. А. и др. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. -1989. -№ 5.

7.Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребенка, 1959.

8.Постановление Правительства Российской Федерации от 18 января 2012 г. № 2562 «Об утверж­дении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении».

9.Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе. М.:Мозайка-Синтез, 2010

10.ДыбинаО.В. Занятие по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада.- М.: Моза­ика-Синтез, 2010.

11. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением в средней группе детского сада. - М.: Мозаика – Синтез. – 2012 – 80 с.

12.Окружающий мир. Интегрированные занятия с детьми 4-7 лет.М.П. Костюченко.Волгоград. 2013.

13.Программа воспитания ребенка-дошкольника. Под руков. О.В.Драгунова.- Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1995.

14.Дыбина О.В., Рахманова Н.П. и др. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

15.Савенков А.И. Развитие исследовательских способностей детей. //Дошкольное образование -2004. -№7.

Актуальность:

«...Дайте им (детям) право исследовать что-нибудь самостоятельно - только тогда они и начнут что-нибудь действительно изучать. Все остальное - бессмысленное насилие над ребенком.» М.А. Балабан.
ФГОС ДО 2013 г. в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.

Пояснительная записка:
Актуальность проблемы повышения качества дошкольного образования на современном этапе подтверждается заинтересованностью со стороны государства вопросами воспитания и развития детей дошкольного возраста. Примером является принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Данный документ регламентирует образовательную деятельность дошкольной образовательной организации (ДОО) и позволяет по- иному рассматривать вопросы познавательного развития дошкольников.

ФГОС ДО 2013 г. в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Кроме того, стандарт направлен на развитие интеллектуальных качеств дошкольников. Данный документ трактует познавательное развитие как образовательную область, сущность которой раскрывает следующим образом: развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Актуальным методом познавательного развития детей дошкольного возраста является экспериментирование, которое рассматривается как практическая деятельность поискового характера, направленная на познание свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений. В экспериментировании дошкольник выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познаёт окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него. В процессе экспериментирования ребёнок осваивает позицию субъекта познания и деятельности. Ребенок познает мир в процессе любой своей деятельности, но именно в познавательно - исследовательской дошкольник получает возможность на прямую удовлетворить присущую ему любознательность (почему? зачем?как устроен мир?)

«Как, зачем и почему?» - вариативная часть к рабочей программе, разработка которой осуществлена в соответствии с федеральными государственными стандартами дошкольного образования и предназначена для детей от 3-х до 7-ми лет.

Данная рабочая программа составлена на основе программы:

1. «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса
2. Образовательной программы МКДОУ детский сад № 4 №Радуга» пгт Нема - в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Цель: развитие познавательной активности детей посредством опытно-экспериментальной деятельности.

Задачи:

Образовательные:

• Формировать умение детей видеть и выделять проблему эксперимента.
• Формировать умение принимать и ставить перед собой цель эксперимента.
• Формировать умение отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.
• Формировать умение детей устанавливать причинно-следственные связи
• Знакомить ребенка с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть и т. д.).
• Знакомить с основными видами и характеристиками движения: скорость, направления.

Развивающие:

• Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования.
• Формировать интерес к поисковой деятельности.
• Развивать личностные свойства: целеустремленность, настойчивость, решительность, любознательность, активность.
• Развивать представления об основных физических явлениях: магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др.

Воспитательные:

• Воспитывать самостоятельность в повседневной жизни, в различных видах детской дея-тельности.
• Воспитывать умение четко соблюдать необходимую последовательность действий.
• Воспитывать умение организовать свое ра-бочее место, убирать за собой.
• Воспитывать бережное отношение к природе.
• Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.

В основу положены принципы:

• Принцип психологической комфортности.
• Принцип природосообразности.
• Принцип дифференцированного подхода.
• Принцип интеграции.
• Принцип научности.
• Принцип доступности.
• Принцип развивающего эффекта содержания. Принцип системности.

Планируемые результаты:

Ребенок может:

• увидеть и определить проблему, принимать и ставить цель, решать проблем, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные выводы;
• проявлять инициативу, самостоятельности, сотрудничать с другими, отстаивать свою точку зрения, согласовывать её с другими;
• грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания, строить доказательную речь;
• принимать живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Примерные виды интеграции области «Познавательное развитие» по программе:

Исследовательская деятельность обеспечивает развитие личности, мотивации и способности детей во всех образовательных областях:

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие».

Детское экспериментирование тесно связано с такими видами деятельности как: наблюдение, труд, развитие речи, изобразительная деятельность, формирование математических представлений.

Развитие речи хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента - при формировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчёте об увиденном.

Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее будут развиты изобразительные способности ребёнка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента. В то же время чем глубже ребёнок изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности.

3блока:

1. Живая природа - характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, как приспособление к окружающей среде и др.;

2. Неживая природа - воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др.;

3. Человек - организм; рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и явлений и др.

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей младшей группы:

• Воспитывать у детей интерес к явлениям природы. Дать элементарные представления о свойствах песка, воды, камней, воздуха.
• Развивать у детей познавательную активность, произвольное внимание, память, речь, мелкую моторику рук и тактильно - кинетическую чувствительность.
• Показать взаимосвязь человека и природы. Воспитывать культуру поведения детей в природе. Учить бережно, относиться к природному окружению.

с детьми младшей группы

Месяц	Тема	Формы деятельности
Сентябрь	«Воздух повсюду» дать понятие о воздухе, познакомить с некоторыми свойствами воздуха.	Проблемная ситуация «Что в пакете?» Наблюдение за листочками на деревьях. Наблюдение за летающими предметами. Игра «Бумажный вихрь».
	«Солнышко лучистое» дать представление о том, что солнце излучает тепло, развитие сенсорных ощущений (тепло-холодно).	Чтение сказки «Сказка солнечного лучика», Игровое упражнение «Спрячемся в тени», Рисование «Солнышко», Проблемная ситуация «Куколке холодно».
	«Водичка, водичка…» познакомить детей с некоторыми свойствами воды (прозрачная, льётся и др.),	«Водичка, водичка умой моё личико» Проведение опыта «Я тебя вижу» Игра «Весёлые кораблики» Проблемная ситуация «Куколка заболела»
	«Проказы зимушки-зимы» продолжать знакомить со свойствами воды, показать, как вода меняет цвет.	Беседа «Где же водичка» Опыт «Согреем снежинку» «Цветные льдинки» Игра «Спрячь игрушку» Рисование «Белый снег пушистый»
	«Бумага, ее качества и свойства» научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, познакомить со свойствами бумаги (рвётся, мнётся, размокает и др.)	Проблемная ситуация «Что шуршит?» «Такая разная бумага» Конструирование из бумаги «собачка» (оригами) Игра в «снежки» (из бумаги).
	«Снег-снежок» познакомить со свойствами снега в зависимости от температуры воздуха; развивать наблюдательность.	«Лепим снеговика» (снег сухой-влажный) «Чей след?» Работа с энциклопедией (следы животных). ИКТ мультфильм «Маша и медведь» серия - «Следы на снегу»
	«Мой организм» познакомить детей с организмом человека; развивать желание узнать что-то новое.	«Для чего нужны глаза» «Руки помощники» Наблюдение за работой дворника. Дидактическая игра «Узнай по запаху»
	«Расти, расти, росток» дать понятие живых объектов, подвести детей к тому, что необходимо растению для роста.	«Веточка тополя встречает весну» Эксперимент «Дружба фасолинки с водой» Уход за комнатными цветами.
	«Песок и его свойства» познакомить со свойствами сухого и влажного песка, развивать умение играть с песком.	Чтение сказки «Маша и медведь» Проблемная ситуация «Как помочь Маше?» Индивидуальные беседы «Вы любите, ребята, пересыпать песок?»

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей средней группы:

• Воспитывать в детях любовь к природе и интерес к её многообразным явлениям.
• Расширять знания детей о живой и неживой природе. Продолжать знакомить со свойствами воды, воздуха, песка, глины.
• Развивать у детей познавательную активность. Умение анализировать, делать выводы. Продолжать развивать мелкую и общую моторику, внимание, память, речь детей.
• Через взаимосвязь с другими видами деятельности, систематизировать элементарные экологические представления детей.

Перспективное планирование работы

по экспериментально - исследовательской деятельности

с детьми средней группы.

Месяц	Тема	Формы деятельности
Сентябрь	«Песочная страна» продолжать знакомить детей с предметами неживой природы; дать представление о том, что песок - это множество песчинок.	Проблемная ситуация «Как получить чистый песок?» Строительство песочного замка. Рисуем на песке. «Цветной песок»
	«Воздух» продолжать знакомить детей со свойствами воздуха; обратить внимание на движение воздуха.	Наблюдения за вращением вертушки, за движением флажка. Определяем направление ветра. «Воздух работает»(парусные суда, воздушные шары и т.д.) Игры «Мой веселый звонкий мяч», «Чья лодка быстрее?»
	«Свойства материалов (дерево)» Познакомить детей с изделиями из дерева; Изучить некоторые свойства дерева.	Беседа «Из чего мы сделаны?» (стул, стол и др.) «Переплывём реку» Д/И «Найди предмет из дерева». Д/и «Хорошо-плохо». Игра на деревянных ложках.
	дать детям представление о плавучести предметов; дать представление о том, что вода может приводить в движение другие предметы.	Совместное экспериментирование «Плавает-тонет» «Меняет форму» «Водяная мельница» «Я - фокусник» (салфетка в стакане сухая)
	«Может ли вода быть твёрдой?» выявить, что лед - твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды. определить, что лед тает от тепла; принимает форму емкости, в которой находится.	Наблюдение «Замерзшая вода» Совместный эксперимент «Тающий лед» «Греет ли одеяло?»
	«Фокусы с магнитом» познакомить детей с магнитом; выяснить, какие предметы притягиваются магнитом.	Беседа «Волшебный предмет» Эксперимент «Почему скрепка движется?» «Полезные» магниты Игра «Чей улов больше?»
	изучаем свойства камней;	Совместное экспериментирование «Лёгкий - тяжёлый» «Гладкий - шершавый» Рассматривание энциклопедии камней.
	«Волшебное стекло» познакомить детей с понятием «отражение» познакомить со свойствами зеркала. «Свет - тень» познакомить с источниками света - природными и искусственными. познакомить с образованием тени от предмета (напр. дерева); установить сходство тени и предмета; познакомить с тенью в разное время суток.	Рассматривание отражений в зеркале. «Поймай солнечного зайчика» «Свет повсюду» Наблюдение «Когда появляется тень?» Игра «Поймай свою тень» П/игра «День - ночь»
	«Приборы - помощники» познакомить детей с увеличительными стёклами Растения	Проблемная ситуация «Как его увидеть?» «Большие насекомые»

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей старшей группы:

• Воспитывать экологическую культуру дошкольника через любовь к природе и познание окружающего мира.
• Расширять представления детей о свойствах воды, воздуха, песка, глины и многообразии неживой природы.
• Формировать умение устанавливать взаимосвязь между некоторыми явлениями природы, развивать мышление, способность делать самостоятельные выводы.
• Продемонстрировать детям зависимость роста растений от состава грунта, наличие света, воды и тепла.
• Воспитывать желание беречь землю, очищать её от мусора.

Перспективное планирование работы по экспериментально - исследовательской деятельности с детьми старшей группы.

Месяц	Тема	Формы деятельности
Сентябрь	«Приключения песчинки» продолжать знакомить детей со свойствами песка; развивать познавательный интерес. « Удивительная глина» познакомить детей со свойствами глины сравнить свойства песка и глины.	«Приключение песчинки и сахара» Исследовательский проект «Из чего мы сделаны?» (посуда) Презентация «Путешествие к карьеру» «Строим прочный дом» Лепка «Поможем Федоре»
	«Удивительные звуки» формировать представления о характеристиках звука; учить сравнивать звуки. «Воздух - невидимка» Дать представления об источниках загрязнения воздуха; формировать желание заботиться о чистоте воздуха.	«Что звучит?» «Звучание стакана с водой» Слушаем звуки природы. Музыкальные инструменты. Игровая ситуация «Кто там?» Беседа: «Невидимка воздух». Эксперименты: «Реактивный шарик», «Расширение воздуха», «Волшебный стакан», «Тяжелая газета или давление воздуха». Прогулка «Почему дует ветер?» Беседа «Чистый воздух». Дидактическая игра «Свойства воздуха».
	«Вода-волшебница» Формировать у детей знания о значении воды в жизни человека; Продолжать ознакомство со свойствами воды «Мир камня»	Беседа: «Волшебница вода» Эксперименты: «Удивительное вещество - вода», «Сухой из воды» «Вода бывает теплой, холодной и горячей», «Измеряем дождь». Трудовое поручение «Мытье игрушек». Просмотр презентации «Чудо водичка».
	«Превращения капельки» дать детям представления о том, что вода может быть в трёх состояниях: жидком, твёрдом (лёд), газообразном (пар). «Посмотри, какой большой» познакомить детей с измерительными приборами; учить самостоятельно выбирать мерку.	Совместное экспериментирование «Что за облако такое?» «Освобождение из ледяного плена» «Почему снег греет» Рассмотреть снежинку в лупу. Просмотр презентации «Три состояния воды». Чтение сказки Г.Остера «38 попугаев» «Измеряем длину ковра» «Чья дорожка длиннее»
	«Я - человек» Формировать у детей знания о собственном теле, о способах реагирования человека на окружающий мир, значении каждого органа в жизни человека.	Эксперименты: «Модная прическа» «Хитрости инерции». Беседа «Основные системы нашего организма» Проблемная ситуация «Как помочь повару?» Рисование «Наш организм» Дидактическая игра «Полезная еда».
	«В гостях у Гвоздика и Карандаша» Познакомить детей с понятием магнит. Сформировать представление о свойствах магнита. Активизировать знания детей об использовании свойств магнита человеком.	Беседа: «Волшебные» свойства магнита. Эксперименты: «Притягивание предметов к магниту», «Свет повсюду», «Волшебный диск», «Притягивание к магниту через предметы».
	«Чудеса растений» Дать детям понятие что растение добывает воду через корневую систему. Помочь определить, что все части растения участвуют в дыхании.	Эксперименты: «Растения «пьют» воду», «Дыхание листа», «Нужен ли корешкам воздух». «Уход за растениями». «Огород на окне». «Как Чиполлино подружился с водой» Работа в экологическом дневнике (опыт «Проверь, нужен ли свет для жизни растений»).
	«Земля наш общий дом» формировать представления о планете Земля; Обогатить знания детей о свойствах почвы. Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитие растений.	Рассказ воспитателя: «Что приводит предметы в движение?». Беседа «Что такое глобус» Рисование «Портрет Земли». Эксперименты: «Вращение Земли округ Солнца», «Строители почвы», «Сквозь песок и глину», «Ищем воздух в почве». Работа в экологическом дневнике (опыт «Какое значение имеет почва для растений»).
	«Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко»	Беседы и рассуждения с детьми: «Как получается свет? Значение света в жизни человека?». Эксперименты: «Влияние солнечного света на жизнь на Земле», «На солнце вода испаряется быстрее, чем в тени». Наблюдение за солнцем.

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей подготовительной группы:

• Воспитывать у детей экологическую культуру через любовь и интерес к природе, через познание окружающего мира.
• Формировать у детей простейшее представление о солнечной системе. Продолжать вовлекать детей в исследовательскую деятельность. Развивать мышление, память. Формировать умение ставить перед собой цель, находить пути её реализации и делать самостоятельные выводы.
• Через опыты дать детям элементарные представления о некоторых физических свойствах предметов (магнит, компас, термометр). Уточнить представления о свойствах воды, воздуха, песка, глины, почвы. Познакомить детей с защитными свойствами снега.
• Помочь детям осознать, какое место занимает человек в природе, и показать результаты положительного и отрицательного воздействия человека на природу.

Перспективное планирование работы по экспериментально - исследовательской деятельности с детьми подготовительной группы.

Месяц	Тема	Формы деятельности
Сентябрь	«Солнце - звезда» углубить представление о солнце, его параметрах. «Почва - живое, неживое» Сформировать представления о почве, ее строении, значении	Познавательное беседа «День - ночь»; Эксперимент «Далеко - близко»; Эксперимент «Чем ближе, тем быстрее»; Дидактическая игра «День - ночь». Беседа «Что такое почва?» Чтение познавательной литературы «Сказки о волшебной кладовой»; Эксперимент «Такая разная земля»; Эксперимент «Земля после дождя»;
	«Воздух - необходимое условие для жизни на земле» Сформировать представление о воздухе, как компоненте неживой природы. Его значение для живых организмов. Развивать умение определять наличие воздуха на практике. «Полезные ископаемые» Формировать представления о некоторых полезных ископаемых (уголь, ракушечник)	Опыт «Как увидеть воздух?»; Опыт «Как услышать воздух?»; Эксперимент «Движение воздуха». «Почему мы дышим» «Рассматривание материала с помощью лупы»; Получение сведений о полезных ископаемых из энциклопедии.
	«Мир ткани» Познакомить с различными видами тканей; помочь понять, что свойства материала обусловливают способ его употребления. «Отражения»	Беседа «одежда куклы» Дидактическая игра «Мы - модельеры» Сюрпризный момент «Необычное письмо» «Как поднять единицу?»
	«Вода в жизни человека» Воспитывать бережное отношение к окружающему миру «Мир пластмасс» закрепить представления у детей о видах и свойствах пластмасс.	Беседа «Для чего нужна вода» «Напоим Иванушку чистой водой» «Как убрать воду со стола» Рассматривание иллюстраций очистных сооружений Поисковый метод определения свойств и качеств пластмасса
	«Земля-магнит» познакомить с действием магнитных сил Земли. развивать умение рассуждать, сравнивать результаты проверок, наблюдений. учить соблюдать меры безопасности.	Эксперимент «как увидеть притяжение» Игры с магнитами
	«Электричество» Дать детям представление об электричестве, Закрепить понятия о неживой природе. Опытническим путем помочь детям понять интересное явление - гром и молния. Учить строить гипотезы, делать выводы Развивать интерес к камням, умение обследовать их и называть свойства (крепкий, твердый, неровный или гладкий, тяжелый, блестящий, красивый). Дать представление о том, что камни бывают речными и морскими, что многие камни очень твердые и прочные, поэтому их широко используют в строительстве зданий, мостов, дорог.	Опыт «Ожившие волосы» Беседа «Электроприборы» Игровая ситуация «Покупаем бытовой прибор» «Камень, рожденный деревом. Каменный уголь и мел» «История электрической лампочки» «Кладовая Земли» «Почему разрушаются горы?» Опыт «Вулкан»
	«Мир металлов» познакомить со свойствами металлов; использование металлов. «Увидеть мир через увеличительное стекло» продолжать знакомить детей с увеличительными стёклами.	Рассматривание металлических предметов, выявление их свойств. Дидактическая игра «Из чего сделано?» «Необычное письмо» Игровая ситуация «Найди предмет»
	«Растительность - значение в жизни людей и животных» сформировать представления о растительности, о ее пользе, познакомить со значением растений для человека.	Эксперимент «Чем дышит растение?» Беседа «Лес-защитник» Проращивание семян гороха, фасоли и злаковых культур; Рассматривание листьев (виды жилкования: пальчатое, параллельное) «Такое нужное слово - кислород»
	Мониторинг

Литература:

1. Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет.--- М.:Мозаика-Синтез, 2014.—80с.
2. Е.В.Лыскова «Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников». Из опыта работы. ---СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.--- 128с.
3. О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста/под редакцией О.В.Дыбиной.-м.:ТЦ Сфера, 2009, __64с. —(Программы ДОУ).
4. О.В.Дыбина Из чего сделаны предметы: Игры - занятия для дошкольников. - 2-е изд., испр., -- м.:ТЦ Сфера, 2014.--- 128С. (Ребенок в мире поиска).
5. О.В.Дыбина Рукотворный мир: Игры - занятия для дошкольников. - 2-е изд., дополн. и испр., -- М.:ТЦ Сфера, 2014.--- 128С. (Ребенок в мире поиска).
6. О.В.Дыбина Из чего сделаны предметы: Игры - занятия для дошкольников. - 2-е изд., испр., -- М.:ТЦ Сфера, 2014.--- 128С. (Ребенок в мире поиска).
7. О.В.Дыбина Приобщение к миру взрослых: Игры - занятия по кулинарии для детей / Под редакцией О.В.Дыбиной.-М..: ТЦ Сфера, 2014.--- 128С. (Ребенок в мире поиска).
8. О.В.Дыбина Творим, изменяем, преобразуем: Игры - занятия для дошкольников. - 2-е изд., испр., -- м.:ТЦ Сфера, 2015.--- 128С. (Ребенок в мире поиска).
9. Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет.—СПб.: Речь, 2013. --- 64С., илл.
10. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, … первая младшая группа / автор - составитель Н.Н.Гладышева (и др.). - Волгоград: Учитель, 2015, -2015, --216с.
11. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, … первая младшая группа / автор - составитель Н.Н.Гладышева (и др.). - Волгоград: Учитель, 2015, -2015, --292с.

ПРОГРАММА

по развитию познавательной активности дошкольников

через экспериментальную деятельность

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 79 «Садко»

Программа составлена основе образовательной программы МБДОУ № 79 «Садко» на 2017-2018 учебный период

Срок реализации: 2 года

Возраст детей: 5 – 6 лет, 6-7лет.

г. Сургут, 2017

	Введение. Нормативно – правовая база.
	Пояснительная записка
1.1.	Цели и задачи Программы
1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы
	Информационная справка об особенностях реализации
	Возрастные особенности детей 5-7 лет
	Предполагаемые результаты
	Модель организации экспериментирования
2.2.	Механизм реализации
	Структура проведения
	Организационный раздел
3.1.	Организация предметно-пространственной развивающей среды по опытно-экспериментальной деятельности
	Перспективный план познавательной деятельности воспитанниками 5-6 лет
	Перспективный план познавательной деятельности воспитанниками 6-7 лет
3.4.	Перспективный план работы с родителями (1год)_
	Перспективный план работы с родителями (2 год)
3.6.	Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа Организации, в том числе категории детей с ОВЗ
3.7.	Список используемой литературы

ВВЕДЕНИЕ

Нормативно-правовая база

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Международного уровня:

Конвенцией ООН о правах ребенка и другими международно-правовыми актами;

Декларацией прав ребенка Провозглашена резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1959 года

Федерального уровня:

Конституцией Российской Федерации;

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.06.2015);

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (вместе с "СанПиН 2.4.1.3049-13. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...") (зарегистрировано в Минюсте России 29.05.2013 N 28564), (с изм. от 04.04.2014);

Постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;

Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

Приказом Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. №462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г., № 28908);

Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

Регионального уровня:

Законом ХМАО - Югры от 01.07.2013 N 68-оз (ред. от 28.03.2014) «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» (принят Думой Ханты-Мансийского автономного округа - Югры 27.06.2013) и другими региональными нормативно-правовыми документами.

Муниципального уровня:

Постановлением Администрации города от 21.06.2013г. № 4297 «Об утверждении порядка комплектования муниципальных образовательных учреждений города, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования»

Постановлением администрации города № 1986 от 26.03.2014г. «О внесении изменений в постановление Администрации города от 20.12.2012 № 9788 «Об утверждении стандарта качества муниципальной услуги «Дошкольное образование в образовательных учреждениях, реализующих программу дошкольного образования»

Локального уровня:

Уставом МБДОУ №79 «Садко» и другими локальными актами МБДОУ.

I .Пояснительная записка

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения. Она дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей каждого человека, расширение кругозора ребенка, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" в содержание образовательной области «Познавательное развитие» включена экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста.

Программа по развитию исследовательской деятельности детей дошкольного возраста (далее – Программа) разработана в соответствии с образовательной программой МБДОУ № 79 «Садко» на 2017-2018г.г., в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования. К старшему дошкольному возрасту познавательно-исследовательская деятельность вычленяется в особую деятельность ребенка со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни. Умения и навыки исследователя, полученные в детских играх и в специально организованной деятельности, легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. Важно помнить то, что самые ценные и прочные знания – не те, что усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Самое важное то, что ребенку гораздо легче изучать науку, действуя подобно ученому (проводя исследования, ставя эксперименты, др.), чем получать добытые кем-то знания в готовом виде. Обучение должно быть «проблемным», т. е. должно содержать элементы исследовательского поиска. Организовать его надо по законам проведения научных исследований, строиться оно должно как самостоятельный творческий поиск. Тогда обучение – творческая деятельность, тогда в нем есть все, что способно увлечь, заинтересовать, пробудить жажду познания. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. Эксперименты – не самоцель, а только способ ознакомления с миром, в котором детям предстоит жить.

Я считаю, что исследовательской деятельности уделяется недостаточного внимания в нашем детском саду, а мне хотелось бы глубже вникнуть в ее суть. Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, обогащается память, активизируются его мыслительные процессы с помощью операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщений. Развивается речь, формируются обнаруженные закономерности и выводы, самостоятельность, целеполагание, трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности. Позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установления взаимосвязи, закономерностей. В соответствии с требованиями ФГОС, воспитателям в детском саду рекомендуется ежедневно организовывать ситуации, провоцирующие познавательную активность воспитанников. Одной из форм такого воздействия является экспериментирование. Она помогает поддержанию интереса детей к процессу обучения, делает усвоение материала легче, легко поддерживая произвольное внимание детей. Со временем у каждого воспитателя, который поддерживает метод экспериментирования, накапливается большой опыт по его использованию в разных видах деятельности.

Актуальность программы заключается в том, что на современном этапе к выпускнику – дошкольнику предъявляются высокие требования. Ребенок должен быть любознательным, активным, физически развитым, эмоционально отзывчивым, а именно в детском экспериментировании развиваются интегративные качества ребенка. Востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего, проявлению самостоятельности, исследовательской активности. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное исследовательско – творческое отношение к миру. Детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность. Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно–эстетическому и физическому. Экспериментальная деятельность направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Понимая значения экспериментирования для развития ребенка в детском саду, разработана программа для детей старшего дошкольного возраста. Она построена таким образом, чтобы дети могли получить новые сведения, новые знания, на получения продуктов творчества и на развитие творческого воображения. Интерес к экспериментальной деятельности обеспечивается через мотивацию, образность и эмоциональность. Ведущие идеи программы заключается в организации посильной, интересной и адекватной возрасту экспериментальной деятельности для формирования естественнонаучных представлений дошкольников.

Новизной данной программы является комплексное использование элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования, структуризация практического и диагностического материала именно для старших дошкольников.

«Социально – коммуникативное» и «Речевое развитие» (развитие свободного общения с взрослыми и сверстниками по поводу процесса и результатов конструктивно-модельной деятельности);

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора).

Программа составлена на основе методического пособия Е. А. Мартыновой, И. М. Сучковой «Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2 - 7 лет» и пособия О. В. Дыбиной В. В. Щетининой, «Неизведанное рядом».

Используются парциальные программы:

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркиной, О. Л. Князевой, Н. Н. Авдеевой;

«Наш дом - природа» Н. А. Рыжовой;

«Социокультурные истоки» И.А. Кузьмина, А.В. Камкина;

1.1 . Цель и задачи Программы : Создание условий для формирования основ познавательной активности, целостного мировосприятия ребенка дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.

Задачи Программы :

1.Развивать у детей старшего дошкольного возраста познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение), удовлетворить детскую любознательность, интеллектуально – творческий потенциал.

2. Способствовать развитию у детей дошкольного возраста познавательную, поисковую активность, стремление к самостоятельному познанию и решению, включая воспитанников в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

3. Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.

4. Формировать у дошкольников способы познания путем сенсорного ан 1. 3. Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.

5. Поддерживать у детей инициативность, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность.

6. Активизировать речь и обогащать словарь детей.

1.2. Принципы к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении

При разработке программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью образовательной системы, заложенной в Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, которая учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество детского сада с семьёй;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Программа формируется на основе комплексного подхода в решении задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, в организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Программа строится на принципе культуросообразности: учет национальных ценностей и традиций в образовании, приобщение ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Образовательный процесс:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.3. Информационная справка об особенностях реализации Программы:

таблица №1

Общий срок реализацииисходной программы (количество лет)	2 года
Год обучения (первый, второй)	первый
Возраст воспитанников	5-6 лет; 6-7 лет.
Количество воспитанников в текущем учебном году
Количество часов в неделю	5-6 лет – 1акад.час; 6-7 лет – 1 акад.час.
Общее количество часов в год	5-6 лет – 36 акад.час.; 6-7 лет – 36 акад.час.

Занятия проводятся с группой детей 5-7 лет 1 раз в неделю, продолжительность занятий – 30 минут. Всего -31 занятие в год.

1.4. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 5 -7 лет.

Хорошо известно, что существенной стороной подготовки ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях, проявляющихся в познавательном интересе.

Это объясняется тем, что старшим дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года - практически единственным способом познания мира.

Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, в частности - к экспериментированию.

К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которые развивают продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности.

В старшем возрасте многие дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, различная окраска объектов окружающей действительности и возможность самому достичь желаемого цвета на занятиях по изобразительному искусству, «пройти под радугой» и т.п.

Словесно-логическое мышление детей седьмого года жизни формируется с опорой на наглядно-действенные и наглядно-образные способы познания. Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

1.5. Предполагаемые результаты:

• Развито эмоционально-ценностное отношение воспитанников к природе родного края.

2.1 . Модель организации экспериментирования

Для достижения поставленных целей и задач необходима реализация следующих действий:

• Создание центра экспериментально-поисковой деятельности «Почемучка»
• Организация образовательного экспериментально-поискового пространства в группе;
• Обучение воспитанников навыкам исследовательской деятельности;
• Создание у воспитанников и их родителей устойчивого интереса к экспериментальной деятельности.

2.2.. Механизм реализации Программы:

• Совместная деятельность воспитателя с ребенком.
• Самостоятельная деятельность детей.
• Фронтальные занятия.
• КВН, развлечения.
• Наблюдения в природе.
• Рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий .
• Беседы по теме эксперимента.
• Целевая прогулка.
• Экскурсия др.

2.3. Структура проведения:

• Постановка, формулирование проблемы (познавательной задачи);
• Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;
• Проверка гипотеза (научно обоснованное, вполне вероятное предположение, требующее, однако, специального доказательства)
• Подведение итогов, вывод;
• Фиксация результатов;
• Вопросы детей.

Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные стимулы:

• внешние стимулы (новизна, необычность объекта);

• тайна, сюрприз;
• мотив помощи;
• познавательный мотив (почему так?)
• ситуация выбора;

III. Организационный раздел.

3.1.Организация предметно-пространственной развивающей среды по опытно-экспериментальной деятельности.

Для успешного воспитательно-образовательного процесса по данному направлению в группе преобразована предметно-развивающая среда и создана мини-лаборатория «Удивительные эксперименты».

Основное оборудование и материалы:

• Приборы – помощники: увеличительное стекло, чашечные весы, песочные часы, разнообразные магниты, бинокль.
• Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и разного объема: пластиковые бутылки, стаканы, ковши, ведерки, воронки.
• Природные материалы: камешки разного цвета и формы, минералы, глина, разная по составу земля, уголь, крупный и мелкий песок. птичьи перышки, ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, листья, веточки, пух, мох, семена фруктов и овощей.
• Бросовый материал: кусочки кожи, поролона, меха, лоскутки ткани, пробки, проволока, деревянные, пластмассовые, металлические предметы, формочки – вкладыши от наборов шоколадных конфет.

Технические материалы :

• гайки, винты, болтики, гвозди.
• Разные виды бумаги: обычная альбомная и тетрадная, калька, наждачная.
• Красители: ягодный сироп, акварельные краски.
• Медицинские материалы: пипетки, колбы, пробирки, шпатели. Деревянная палочка, вата, мензурки, воронки, шприцы (пластмассовые без игл) марля, мерные ложечки.
• Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, деревянные зубочистки, растительное масло, мука, соль, цветные и прозрачные стекла, формочки, поддоны, стеки, линейки, сито, таз, спички, нитки. Пуговицы разного размера, иголки, булавки, соломинки для коктейля.

Игровое оборудование:

• Материал, находящийся в центре экспериментально-поисковой деятельности должен соответствовать среднему уровню развития ребенка. Необходимо также иметь материалы и оборудование для проведения более сложных экспериментов, рассчитанных на одаренных детей и детей с высоким уровнем развития.
• Создание лаборатории не требует больших финансовых вложений. Организация лаборатории осуществляется: с помощью родителей.
• Ожидаемые результаты:
• Созданы необходимые условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами экспериментальной деятельности.
• Воспитанники имеют представления детей об окружающем мире.
• У дошкольников развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.
• Родители заинтересованы в экспериментально-поисковой деятельности своих детей.

Развито эмоционально-ценностное отношение воспитанников к природе родного края. Результативность реализации

Она способствует развитию самостоятельности, инициативности и дает детям возможность реализовать способности, которые у них имеются. Предметно-развивающая среда улучшает опыт эмоционального и практического взаимодействия ребенка с окружающими людьми, а также помогает поднять познавательную активность всех детей группы .

3.2. Перспективный план познавательной деятельности воспитанниками 5-6 лет

таблица№2

месяцы	НОД	Образовательные области			Сотрудничество с родителями
	Тема «Цветущие растения» Цель: систематизировать знания детей о росте и развитии растения от семени до семени. Воспитывать желание у детей сажать цветы, создавать красоту вокруг себя.	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Цикл наблюдений за цветущими растениями Опыт «Что цветет в сентябре на нашем участке» (опыт№62); Опыт «Что было до цветка, что будет потом» (опыт№63)	Труд в природе: сбор семян цветущих садовых растений; Рисование «Мои любимые цветы»;	Акция «Красивая клумба»
	Тема: «Знакомство с ветром» Цель: Познакомить детей с природным явлением - ветер (приложение №1)	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Опыт: «Как рождается ветер» (опыт №32), Изготовление вертушек Игра «А если бы?»	Надувание воздушных шариков «Смешные мордашки» Рисование «Нарисуй ветер»	Чтение «Сказка о ветерке» Опыт «Как услышать воздух?» (опыт №31),
	Цель: определить условия, при которых будет расти растение; воспитывать желание наблюдать за ростом на примере лука	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Опыт: «Посадка лука»(№55) «Опыт нужен ли корешкам воздух (№56) п/р игра «Расти, расти, лучок?»	Наблюдение за ростом лука п/р игра «Расти, расти, лучок»	Интервьюирование детей родителями
	Тема: «Снег и его свойства» Цель: Формировать представления о снеге, его свойствах, о том, что снег и лед – это замерзшая вода (приложение №1)	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Беседа: « Что такое снег ?» Рассматривание альбома «Зима» Опыт: «Снег и его свойства» (опыт №32), Игра по ТРИЗ «Снегопад - это хорошо или плохо?»	Наблюдение за снежинками. Игра «Снежинки» Лепка «Снеговик» (из снега)	Беседа «Как рождаются снежинки?» Цель: Формировать представления о красоте снега и льда, развивать познавательную активность.
	Тема: «Лед и его свойства» Цель: Формировать представления детей о льде, его свойствах, о том, что лед – это замерзшая вода. (приложение №1)	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Рисование «Зимние забавы» Опыт: « Лед легче воды» (опыт №33). Разноцветные сосульки» (опыт №34)	Рассматривание снежинок через лупу Игра «Пройди по следам на снегу»; придумывание загадок;	Аппликация из бросового материала «Зимняя избушка» совместно с родителями
	Тема: «Как услышать воздух?» Цель: Формировать представления детей о явлениях зимней погоды, со свойствами воздуха (приложение №1)	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Изготовление цветных льдинок Опыт: «Разноцветные сосульки» (опыт №34)	Конструирование снежинок из бумаги Подарить малышам снежинки	Придумывание загадок о снеге, льде, морозе, запись их в «Альбом природы»
	Тема «Жизнь растений»: Цель: помочь установить, что растение выделяет кислород; понять необходимость дыхания для растений.	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Беседа «Пробуждение природы»; Игра: А если…? Опыт: «Что выделяет растение?» (опыт№56); Опыт: «Есть ли у растений органы дыхания?» (опыт№57)	Наблюдение за жизнью растений; Нарисуй свое любимое дерево	Игра - забава «Забавные фокусы» Цель : развить у детей любознательность, наблюдательность, активизировать мыслительные процессы.
	Тема: «Здравствуй солнечный лучик!» Цель: познакомить детей с солнечными лучами, ролью солнца (приложение №1)	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	П/и «Догони солнечного зайчика» Опыт: «Цветные огоньки» (опыт №36)	С/р игра «Журналист» рассказ ведущего о том, что ему нравиться в неживой природе и почему	Аппликация «Радуга», разучить с родителями считалку: «Каждый охотник, желает знать, где сидит фазан»
	Тема: «Кто в доме – природе живет» Цель: познакомить с одуванчиком в разных стадиях развития.	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Чтение стихотворения «Одуванчик» М.Полянская. Опыт: «Познакомьтесь одуванчик»! (опыт№53) (опыт второй части опыта №54) П\и «Одуванчики»	Наблюдение за одуванчиками и за мать – и – мачехой. П\и Солнышко и одуванчики»; Рисование «Одуванчики»	Подбор художественной литературы: загадки, стихи, рассказы
	Тема «Путешествие по экологической тропе: первоцветы» Цель: формировать представление о садовых первоцветах, закрепляя признаки ранней весны.	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Труд в природе: посадка цветочной рассады; Опыт «Не забудем незабудки» (опыт№65) Чтение стихотворения «Подарки весны» М. Скребцовой.	Наблюдение за первоцветами; Физминутка «Распускается одуванчик»	Летние наблюдения за природой.
	Тема: «Вода –труженица» Цель: Формировать элементарные представления детей об использовании воды и ее силе. (Приложение №1)	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Беседа: « Кому нужна вода?» Опыт: «Что растворяется в воде?» (опыт№20) Опыт «Фильтрование воды» (Опыт № 38)	Игры с водой и механическими игрушками. Рассматривание капелек воды через лупу Полезные и забавные игры с водой: «Купание игрушек»; «Стираем маме помогаем»	Подобрать с детьми стихотворения о явлениях природы связанных с водой (роса, снег, лед, дождь) Опыт: «Вода способна испаряться?» (опыт 31)
	Тема: «Путешествие капельки» Цель: дать детям представления о круговороте воды в природе (Приложение № 1)	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Конструирование на тему «Брызгалка» Выучить стихотворение Н.Григорьевой «Песня дождя» Дидактическая игра «Путешествие капельки»	С/р игра «Магазин» Опыт: «Бережем воду» (опыт №39), П/игра «Ходят капельки по кругу»	Праздник «День Нептуна» Рисование Картины «Морской пейзаж» П/и «Водоносы»

3.3.. Перспективный план познавательной деятельности с воспитанниками 6-7 лет

таблица№3

Месяцы	НОД	Образовательные области	Совместная деятельность взрослого с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Сотрудничество с родителями
	Тема: «Песок» Цель: расширить представления детей о свойствах песка.	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Чтение «На песке» Л. Квитко; Опыт: «Удивительный песок» (опыт №40) Опыт: «Песок путешествует по пустыне» (опыт №41)	Опыт: «Игры с песком» (опыт №22), Рисование на песке «Песочная страна»; П/и «Песчинки»	Игра «Волшебное сито»» Цель: познакомить детей со способом отделения камешков от песка.
	Тема: «Почва» Цель: учить определять и сравнивать сухую и влажную почву .	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Беседа «Влияние состава почвы на рост растений » Опыт: «Сухая и влажная почва» (опыт№52)	Труд в природе: взрыхление почвы у комнатных растений	Опыт: « Как передвигается вода в почве?» (опыт №43),
	Тема: « Все обо всем» Цель: развить познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов.	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Рассказ воспитателя о нефти. Опыт: «Чем можно измерить длину?» (опыт №45) Опыт: «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем» «опыт№1)	С/Р игра «Ученый» «Нарисуй дождь»	Беседа «Почему в космос летают на ракете?»
	Тема: «Мир магнит» Цель: расширить логический и естественнонаучный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо.	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Опыт: «Как действуют магниты?!» (опыт №44),	Настольная игра : «Ловись, рыбка, и мала, и велика»	Опыт «Земля – магнит» (опыт №46),
	Тема «Наша елочка» Цель: познакомить с елочкой, которая растет на территории детского сада; уточнить знания об особенностях внешнего вида елочки	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Наблюдение «Рассмотрим нашу елочку»; «Чем пахнет елочка», Чем ель отличается от лиственных деревьев.	Объемная аппликация «Наша елка»;	Выставка из бросового материала «Необычные елочки»
	Тема: «Камни» Цель: познакомить с камнями, различными по форме и текстуре.	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Опыт: «Какие удивительные!» (опыт №49)	«Развивающая игра «Камешки»	Рассматривание энциклопедий о камнях Опыт «Сравнение глины и камня» (опыт №50),
	Тема: «Огонь» Цель : углубить представления детей о роли огня в жизни человека;	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Чтение мифа о Прометее Опыт: « !» (опыт №49) Беседа: «Огонь – спутник и помощник человека или стихийное бедствие»	Инсценировка сказки «Кошкин дом» Игра «Хорошо – плохо»	Чтение сказки «Как огонь с человеком подружился»; подбор загадок Семейная стенгазета «Огонь – враг- огонь – друг»
	Тема«Предметы» Цель: познакомить со свойствами и изменениями форм предметов.	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Опыт: « Секрет сосновой шишки» (опыт№59); Опыт: «Мыло – фокусник» (опыт№60); Опыт: «Как заместить тесто?» (опыт №61)	Наблюдение за ростом еловых растений	Сбор природного материала для опытов
	Тема: «Космос Вселенная. Звезды» Цель: уточнить и расширить представления о космосе, вызвать познавательный интерес.	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Беседа « Вселенная. Звезды» Игра – импровизация «Обитатели космоса»	П/и «Планеты по местам» Художественное творчество (аппликация) «Космос»	Опыт: «Звезды светят постоянно» (опыт №52),
	Тема: «Облака» Цель: формировать умение видеть красоту неба, учить делать открытия; развивать творческое воображение, (приложение №1)	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Беседа об облаках; Игра «Что будет, если…?»	Рисование (прием кляксографии) «Облака»	Чтение Я. Акима «Облака»
	Тема: «Путешествие в мир стеклянных вещей» Цель: познакомить со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления, развивать познавательную активность.	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Опыт: «Страна Узнавайкина» (опыт №55) Игра «Чудесный мешочек»	Рассматривание предметов через разноцветное стекло	Пополнение альбома «Удивительное рядом »
	Тема «Человек» Цель: показать, как человек слышит звук, знакомить со строением глаза, функцией его частей	Познавательное Социально-коммуникативное Речевое Художественно-эстетическое Физкультурное	Беседа «Сохрани свое здоровье с детства» Опыт: «Проверим слух» (опыт№57); Опыт «Наши помощники – глаза» (Опыт№58);	Лепка «Человек» Изучение модели человека	Беседа на тему «Здоровье»

3.4. Перспективный план работы с родителями (1год)

таблица№4

п/п	Формы работы	Тема	Цели и задачи	Срок проведения
	Родительское собрание	«Воспитание любознательности, познавательной активности средствами природы»	Привлечь внимание родителей к организации экспериментальной деятельности дошкольников.	Сентябрь
	Памятка	«Развитие познавательной активности дошкольников»		Октябрь
	Консультация	«Центр экспериментально-поисковой деятельности дома»	Познакомить родителей с современными формами и методами работы, направленными на познавательно – поисковое развитие детей.	Ноябрь
	Экскурсия в «Музейный центр»	«Богатства Югры»	Расширить знания родителей о богатствах родного края. Развивать интерес к окружающему миру, чувство гордости за свой край.	Декабрь
	Создание мини – музея	«Морские фантазии»	Стимулировать родителей на создание в группе мини –музея «Морские фантазии».	Январь
	Практикум	«Мир моих увлечений»	Привлечь родителей к изготовлению игрушек из природного материала моря (ракушек, камушек). Способствовать развитию фантазии, художественно-эстетического вкуса.	Февраль
	Викторина	«Как? Сколько? Почему?»	Расширить представления родителей об объектах и явлениях природы. Развивать наблюдательность, познавательный интерес к природе.	Март
	Фотовыставка	«За красотой в природу»	Привлечь родителей к участию в фотовыставке. Развивать наблюдательность, умение видеть удивительное в обычных объектах неживой природы.	Апрель
	Трудовой десант	«Цветущим садом станет наш «Садко»»	Привлечь внимание родителей к благоустройству территории детского сада. Развивать желание прийти на помощь, создавая красоту своими руками.	Май
10	Дискуссия	«Правила разумного поведения в природе»	Обсудить с родителями правила поведения в природе. Развивать потребность быть активными её защитниками.
11	Экскурсия	«В гости к Водяному»	Показать осеннюю красоту родной природы. Развивать действенное отношение к природе, экологически грамотное поведение во время отдыха на берегу водоема.
12	Круглый стол	«Хочу всё знать»	Привлечь родителей к просмотру вместе с детьми телепередач «Галилео», «Вокруг света», «Хочу Все знать».

3.5. Перспективный план работы с родителями (2год)

таблица№5

№ п/п	Формы работы	Тема	Цели и задачи	Срок проведения
1	Анкетирование	«Роль семьи в развитии поисковой активности ребёнка»	Выявить отношение родителей к поисковой деятельности детей.
2	Родительское собрание	«Фенологические наблюдения в развитии поисково-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста»	Привлечь внимание родителей к фенологическим наблюдениям.
3	Дискуссия	«Особенности детского экспериментирования»	Обсудить с родителями условия необходимые для детского экспериментирования. Выявить особенности в процессе дискуссии.
4	Конкурс загадок	«Ходит капелька по кругу»	Привлечь родителей к подбору загадок о волшебнице – воде.
5	Выставка	«Сказка подводного царства»	Привлечь родителей к пополнению мини- музея «Морские фантазии» экспонатами. Стимулировать познавательную активность.
6	Круглый стол	«Воспитательный потенциал чтения ребёнку природоведческой литературы»	Сконцентрировать внимание родителей на природоведческой литературе для детей дошкольного возраста; её роли в развитии всесторонней личности человека.
7	Викторина	«Уж тает снег, бегут ручьи…»	Привлечь внимание родителей к весенним процессам в природе. Развивать наблюдательность, поисковую активность.
8	Памятка	«Берегите воду!»	Призвать родителей к ответственности за экологически целесообразное поведение по отношению к природным ресурсам (воде).
9	Выставка камней	«Удивительное рядом!»	Привлечь родителей к участию в выставке с удивительными объектами природы (камни). Развивать поисковую активность.
10	Игра-развлечение	День Земли	Активизировать эмоциональные переживания родителей от совместной деятельности. Формировать устойчивый интерес к явлениям общественной жизни и объектам природы.
11	Консультация	Полезные и забавные игры с водой!	Расширить знания родителей о свойствах воды полезных для здоровья людей; роли закаливания; играх, способствующих приобретению новых знаний о ней.
12	Фотоальбом	«Как мы отдыхали летом»	Привлечь родителей к созданию фотоальбома. Развивать стремление участвовать в жизни группы.

3.6. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа Организации, в том числе категории детей с ОВЗ.

Наш детский несколько лет работает с детьми с ОВЗ, которые посещают группы общеразвивающей направленности. Мы стараемся включать этих детей наравне со всеми в разнообразные виды деятельности. Подробнее мы хотим остановиться на включении детей с ограниченными возможностями здоровья в экспериментально - исследовательскую деятельность. Все дети по своему, талантливы, поэтому к каждому ребёнку с ОВЗ подходим не с позиции, что он не может в силу своей особенности, а с позиции, что он может, несмотря на имеющиеся нарушения. Так как у детей с особыми образовательными потребностями ориентировочно- исследовательская деятельность, направленная на исследование свойств и качеств, предметов затруднена, им требуется большее количество практических проб и исследований при решении поставленной задачи. Мы учим детей, сопровождать речью свои действия, подводить итог, давать словесный отчет, фиксировать результаты исследования с помощью рисунка или карточки с символом, а на более поздних этапах работы - составлять инструкции для себя и для других, т. е. обучаем действиям планирования. В нашем детском саду созданы все условия для детской экспериментально-исследовательской деятельности. Имеется лаборатория, в которой мы с ребятами проводим опыты со снегом, водой, почвой, песком, воздухом, проводим исследования движения воды и воздуха в природе, исследуем условия необходимые для жизни растений. В группе имеются коллекции комнатных растений, минералов, коллекции семян цветов и деревьев. Дети с удовольствием рассматривают эти коллекции и учатся их классифицировать. Для проведения исследовательской деятельности на прогулке в группе имеется переносной контейнер. Перед прогулкой мы с ребятами складываем в него все, что пригодиться для очередного исследования. Экспериментально-исследовательская деятельность помогает ребятам выявлять проблему и в процессе ряда действий ее решить. Мы предоставляем им возможность действовать самостоятельно (принцип «Я делаю и понимаю»). Ребенок, испытывающий затруднения, обязательно работает в паре или в группе с детьми которым это задание по силам. Ребята с особенностями развития стараются не отставать от своих товарищей. Большую помощь в работе с детьми с особыми образовательными потребностями оказывают родители. Мы показали им на примерах, что необходимо предоставлять ребенку возможность действовать самостоятельно - пусть не у всех сразу получается, это поможет сформировать инициативность, творческое отношение к делу, свободу поведения. Именно разные совместные проекты с родителями и детьми дают очень хорошие результаты. Ведь работая над совместным проектом, родители и дети сближаются эмоционально и психологически, это дает возможность ребенку почувствовать себя «взрослым», а папе и маме - лучше узнать его. В номинации «Я и родитель» дети могут защищать проект вместе с членом семьи. Это придает ему больше уверенности в своих силах, дает возможность лучше раскрыть свои способности. В старшей группе дети с особенностями в развитии защищали свои проекты вместе с родителями, а уже в подготовительной группе - некоторые смогли самостоятельно выступить с проектом. При включении детей с ОВЗ в экспериментально-исследовательскую деятельность у них повышается интерес к живой природе и естествознанию, они проявляют инициативу и самостоятельность в познавательно- исследовательской деятельности, интересуются причинно-следственными связям и, пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы. Все это помогает развивать психические процессы: внимание, память, восприятие, мышление, речь у детей с ОВЗ. Использование экспериментально-исследовательской деятельности способствует и социально-коммуникативному развитию. Ребята осваивают правила поведения, культуру общения, комфортно чувствуют себя среди сверстников. Дети учатся взаимопомощи и толерантности.

3.7.Список используемой литературы:

1. Баранова Е.В. Развивающие занятия и игры с водой в детском саду и дома.- Ярославль: Академия развития, 2009. – 112с.: ил. – (Детский сад: день за днем. В помощь воспитателям и родителям).
2. Дыбина О.В. , Поддъяков Н.Н., Рахманова Н.П., Щетинина В.В., Ребенок в мире поиска: поисковой деятельности детей дошкольного возраста/ Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.
3. Дыбина О.В. Рахманова Н.П., Щетина В.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/ Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 64 с.
4. Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников/ / Ж. Ребенок в детском саду. 2003. № 3, 4, 5. 2002. №1
5. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 80 с.
6. Новиковская О.А. Сборник развивающихся игр с водой и песком для дошкольников. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2006. – 64 с.
7. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/ Под общ. Ред.Л.Н.Прохоровой. – М.:АРКТИ, 2003. – 64с.
8. Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей // Дошкольное воспитание. 2005. №1.
9. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е.Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 128с.